LA FAMILIA EN LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DE LOS DOCENTES DE UN COLEGIO DISTRITAL DE BOGOTÁ

Ivan Dario Moreno Acero, Esperanza Celis Durán, Blanca Rocío Gereda, Luz Mireya Hernández, Sandra Lucía Romero

Resumen


El propósito de la investigación fue analizar las representaciones sociales que los maestros (Docentes, directivos docentes y docentes orientadores) de una Institución Educativa Distrital (IED) en Bogotá (Colombia), han construido sobre el rol de la familia en la escuela.  La metodología empleada fue cualitativa con un enfoque descriptivo puesto que, a partir de la voz de los participantes y de sus vivencias cotidianas, se reconstruyeron sus representaciones sociales sobre la familia y su labor en la escuela.  Se realizaron entrevistas grupales semiestructuradas, con el fin de comprender el modo en que estos constructos simbólicos impactan sobre las prácticas cotidianas de los maestros que buscan la integración de la familia con la escuela.  Para el análisis de los datos se empleó la teoría fundamentada, metodología que facilita la identificación de unidades de información clave para la comprensión del problema estudiado.  El proceso se estructuró en tres niveles de análisis: simple (por grupo de actores), compuesto (en el que se compararon las respuestas de los tres grupos para identificar rupturas y continuidades en la información) y la problematización o discusión (en donde se contrastaron los hallazgos con la teoría existente).  Así, se encontró que la representación elaborada por los maestros sobre la familia y su rol en la formación, les permite identificar -a pesar de las dificultades sociales, políticas y laborales propias de su contexto-, que la familia es un actor clave que debe ser incluido, a través de estrategias innovadoras, en los procesos de formación que se emprenden desde la escuela. 

 

SOCIAL REPRESENTATIONS ABOUT THE FAMILY: VIEW FROM TEACHERS IN A DISTRICT SCHOOL OF BOGOTA 

ABSTRACT

 The purpose of the research was to analyze the social representations that teachers (teachers, head teachers and educational counsellors) of a District Educational Institution (DEI) in Bogota (Colombia), has been built on the role of the family in the school. The methodology was qualitative as descriptive approach which, from the participants’ voice and of their daily experiences, their social representations about the family and their work in the school were rebuilt. Group semi-structured interviews were conducted, in order to understand the way in which these symbolic constructs have an impact on the everyday teachers’ practices who seek the integration of the family with the school. The grounded theory, methodology that facilitates the identification of key information units for understanding of the studied problem was used for data analysis. The process is structured in three analysis levels: simple (by group of actors), compound (in which compared the responses of the three groups to identify ruptures and continuities in the information) and the problematization or discussion (where were contrasted the finds with the existing theory). Thus, it was found that the representation made by teachers about the family and its role in the formation, allows them to identify - despite the social, political and labor difficulties specific to its context-, that the family is a key player that should be included, through innovative strategies, in the formative processes being undertaken from school.

 Keywords: school, family, integration, social representations.

 

REPRESENTAÇÕES SOCIAIS SOBRE A FAMÍLIA: OLHAR DESDE OS PROFESSORES DE UM COLÉGIO DISTRITAL DE BOGOTÁ

 RESUMO

O propósito da pesquisa foi analisar as representações sociais que os professores (professores, diretivos e professores orientadores) de uma Instituição Educativa Distrital (IED) em Bogotá (Colômbia), tem construído sobre o rol da família na escola. A metodologia usada foi qualitativa com enfoque descritivo porque, a partir da voz dos participantes e de suas experiências cotidianas, reconstruíram-se suas representações sociais sobre a família e seu trabalho na escola. Se fizeram entrevistas grupais semiestruturadas, com o fim de compreender o modo em que estes construtos simbólicos impactam sobre as práticas cotidianas dos professores que procuram a integração da família e a escola. Para a análise dos dados foi usada a teoria fundamentada, metodologia que facilita a identificação de unidades de informação importante para a compreensão do problema estudado. O processo foi estruturado em três níveis de análise: simples (por grupo de atores), composto (se compararam as respostas dos três grupos para identificar rupturas e continuidades da informação) e a problematização ou discussão (onde foram contrastados os resultados com a teoria existente). Assim, foi encontrado que a representação feita pelos professores sobre a família e seu rol na formação, permite identificar –apesar das dificuldades sociais, políticas e de trabalho próprias do seu contexto-, que a família é um ator fundamental que deve ser incluído, através de estratégias inovadoras, nos processos de formação que são realizados na escola.           

 Palavras-chave: escola, família, integração, representações sociais.

 

 


Palabras clave


escuela, familia, integración, representaciones sociales.

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DOI: http://dx.doi.org/10.15658/10.15658%2FINVESTIGIUMIRE.170801.03

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